馬亮

 ■加快推進教育數字化系列評論之二

黨的二十大報告中指出，要推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。這是首次在黨的報告中提出教育數字化，凸顯出教育數字化的重要意義，也為建設學習型社會指明了方向。

教育數字化是全球普遍重視的議題，但各國都有自身國情，且需要打造各具特色的發展模式。因此，全力打造數字教育的中國方案，不斷把教育數字化推向深入，要全力打造數字教育的中國思想、中國理念、中國方案，如推動教育數字化與中華優秀傳統文化相結合，助力中華文化走出去。

以互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等為代表的新一代信息技術，為加快教育現代化提供了機遇。教育數字化是實現中國式現代化的重要路徑之一，背後是人口規模巨大的發展中國家努力實現全體人民的共同富裕，實現物質文明和精神文明相協調，推動構建人類命運共同體，並致力於創造人類文明新形態。

從打造數字教育的中國方案來看，需要加強平臺建設，提高供給能力，滿足學習需求，真正辦好人民滿意的中國式數字教育。要立足中國教育和數字兩個方面的現實國情，用好用足各類數字技術，加快建設高質量數字教育體系。

數字教育的中國方案要體現系統思維和全國一體化。要發揮我國集中力量辦大事的獨特製度優勢，推動打造全國一體化數字教育平臺，實現教育資源匯聚和全民共享。要避免數字教育平臺的分散建設和重復建設，以及由此導致的各自為政、資金浪費、信息孤島等問題。全國一體化數字教育平臺也要自上而下地賦能各地，解決一些地區無力建設智慧教育平臺的問題，讓更多人受益於數字教育。

數字教育的中國方案強調有教無類、全民普惠和開放共享，讓所有人都能分享數字教育帶來的便利。當前，數字教育發展不均衡不充分的問題依然存在，在一些偏遠地區、貧困家庭，仍然存在值得關註的數字鴻溝現象。對此，要以終身教育為突破口，進一步加快全國互聯網普及，消除數字鴻溝，實現全民普及和全面受益。同時，要解決這些人群的互聯網接入和使用問題，避免數字鴻溝進一步加劇教育不平等。比如，不少人不會拼音和輸入漢字，互聯網使用熱情因此會受到不同程度的影響。一些機構利用短視頻和直播來推動基礎教育普及，惠及的往往是許多學歷偏低的成年人。

數字教育的中國方案強調我國數字科技對教育事業的引領作用。要通過教育數字化推動數字教育產業發展，為教育事業提供更多創新性技術應用，著力解決數字教育供給不足和供給不力的問題。教育培訓機構的數字化水平不一，難以實現數字教育的擴面推廣。因此，要培育和扶持一批數字教育科技企業，為教育數字化提供技術支持，解決教育數字化的供給短板。

數字教育的中國方案也要實現精準教育，滿足各類群體的多元化教育需求。我國不同地區、年齡段和職業的人群，對教育的需求呈現多元化，數字教育需要滿足人們對高質量教育的多樣化需求。為每個人建立數字教育檔案，記錄和更新教育活動與成果，既有助於激發人們終身學習的積極性，也便於通過大數據分析為人們提供定製化的數字教育。比如，“學習強國”匯聚海量數字教育培訓資源，使任何一個黨員都能自主學習，汲取黨的知識並將之用於日常工作之中。

教育數字化不僅服務於我國國民，也助力傳播中華優秀傳統文化和服務全人類。數字教育無國界，建設中國特色、世界一流的數字教育平臺，加強和創新對外文化傳播，會讓更多外國人對中華優秀傳統文化和中國治理思想感興趣，增進中外文化交流，進而增強中國的軟實力和全球話語權。

（作者系中國人民大學國家發展與戰略研究院研究員、公共管理傲世皇朝教授）

來源：《中國教育報》