辛波
在傳統教育中,學生接受較多的往往是思想教育、理論教育,實踐教育和體驗教育相對還不夠。很多學生的成長出現問題,不是學生不懂道理,而是患了聽覺疲勞症,聽過的理論與實踐脫鉤。生活即教育,引導學生從生活中學習,讓教育回歸生活,幫助學生在親身經歷中有所感悟、獲得成長,可能比單純的說教更有說服力。也就是說,我們的教育要讓學生獲得學校、家庭、社會三位一體多維化的體驗。
學校是體驗式教育的主陣地,應多組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的實踐教育活動。就拿國旗下的講話來說,往往都是校長、老師講,學生聽。如果換一種方式,讓學生做主持、當主角,老師退居幕後把關,可能教育效果會更好一些。類似角色的轉換,在很多活動中都很適用。主題班會,班主任拋出話題,讓學生辯論;觀看愛國主義影片,讓學生發表感言;組織“珍惜糧食”的節約教育,讓學生親自策劃、實施;把學校的花草樹木劃片交給學生,讓他們親自去管理……
家庭是學生成長的搖籃,在家庭中開展體驗式教育效果更直接。很多父母頭疼與孩子溝通不暢。與其說教,不如在體驗中讓孩子頓悟。想讓孩子懂得感恩,可以設計“小鬼當家”的活動,讓孩子化身家庭小管家,與父母互換身份,全權打理家裏的事情。買菜做飯、洗衣拖地,在瑣碎的家務體驗中,很多孩子能真切領悟父母每日操勞的艱辛與不易,體會愛與被愛,理解父母、增進感情。
開展好體驗式教育,還要充分利用豐富的社會資源,讓學生走出學校,到社會生活實踐中去學習、去經歷。學校可以組織學生走出家門、校門,化身環衛工人,走上街道打掃衛生,體驗了環衛工人的辛苦,也更能自覺地尊重他人的勞動成果;可以組織學生去勞動教育基地,拓展課堂教學,提高他們的勞動技能和實踐水平。
“外化於行,內化於心。”堅持不斷完善植根生活、以生為本的體驗式教育,用學生喜聞樂見的活動方式,方能讓教育與學生心靈無縫對接,讓教育更富有魅力和效力。
(作者系山東省壽光市世紀鳳華初中教師)(來源:《中國教育報》)
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