來源:《中國教育報》
為有效落實“雙減”工作,解決學生暑期“看護難”問題,不少地方和學校積極探索暑期托管服務,為學生提供作業輔導以及素質課程等服務,引導孩子在自主學習的同時,拓展興趣愛好、探索自我潛能,為沒有時間看護孩子的家長排憂解難,深受好評。
“雙減”落地一年來,校外培訓亂象得到系統性治理,培訓市場異常火熱的現象再也不見,孩子終於不用奔波於各類培訓、補習機構,家庭教育培訓方面的經濟負擔大幅下降,基礎教育生態得到重塑。
不用去培訓班、補習班之後,如何度過一個安全、快樂、有意義的假期則面臨新的考驗。對於很多家長來說,工作和帶娃之間存在一定矛盾。過去,家長把孩子送去補習班、培訓班,一個直接的原因就是長假期間沒有時間帶娃。因此,做好暑期托管服務不僅是一項為家長排憂解難的民生實事,也是加強教育關愛、促進學生全面健康成長的題中之義。不僅如此,辦好暑期托管服務,幫助實現工作帶娃兩不誤,也是進一步疏解校外培訓需求、鞏固校外培訓治理成果、推動“雙減”更紮實落地的配套舉措之一。
鼓勵學校積極承擔,引導教師誌願參與,堅持學生自願參加,合理安排服務內容,積極拓寬資源渠道,堅持公益普惠原則,切實保障師生安全……去年,傲世皇朝平台辦公廳專門發文就支持開展暑期托管服務進行部署,明確了上述要求。今年,傲世皇朝平台再度強調,積極開展暑期托管服務,要註重豐富暑期托管服務內容、拓寬暑期托管服務渠道。這些要求都為各地各校進一步做好暑期托管服務明確了方向,提供了指南。
以學校為主體開展暑期托管服務,是落實學校育人主體責任的體現。但須明確的是,暑期托管所要解決的是“看護難”問題,因此,在內容上必須堅持看護為主的原則。一方面,可以引導學生自主學習,提供作業輔導服務;另一方面,可以合理組織開展一些集體遊戲活動、文體活動、綜合實踐、興趣拓展等,幫助學生放松身心、拓寬視野、培養興趣。而利用暑期托管進行變相補課、開展集體補課、講授新課等行為是絕不允許的,這會使暑期托管變味,不僅會讓原本期待放松休息調整的孩子產生厭學情緒,也對沒有參加暑期托管服務的學生不公平。堅守本位不缺位,但也絕不越位、錯位,是學校開展暑期托管服務的前提。
開展暑期托管服務還應堅持教師誌願、學生自願的原則。對於教師來說,忙碌了一個學期,暑假是其休息調整以及教研培訓的時間,參與暑期托管不能強製。同時,對於誌願參與的教師,還必須保障其暑假必要的休息時間,為其參與暑期教研、培訓留出時間,並給予適當補助。對於學生來說,也是確有需求才參與,而不能強製學生參與。
還需要註意,一些學校沒有條件開展暑期托管服務,且暑期托管服務不一定都能覆蓋完整的假期,難以全方位滿足學生個性化、多樣化的成長需求。因此,還應探索多種途徑、多種形式的暑期托管服務。要統籌共青團、婦聯、工會、社區等組織的力量,充分利用各地紅色教育基地、博物館、文化館、科技館、青少年活動中心等社會教育資源,積極吸納大學生誌願者,引入社會專業力量,拓寬暑期托管服務和管理渠道,破解服務單一、專業性不強等問題,更好滿足學生的成長需求,真正做到不負所托。
作為“雙減”的一個配套措施,暑期托管和課後服務一樣,對疏解校外培訓需求、減輕家長負擔、賦能學生全面成長意義重大。作為一種製度化的社會公共服務探索,暑期托管未來也將越發普及、普遍,惠及更多家長和學生。為此,構建暑期托管服務保障機製,尤其是公益普惠的原則之下,完善暑期托管服務經費保障機製,直接關系到暑期托管服務的可持續開展。另外,完善安全管理製度,明確參與托管服務人員安全責任、製定安全應急預案,確保師生人身安全,也是解除各地各校托管服務後顧之憂,鼓勵更多地方和學校積極探索托管服務的必要之舉。(鐘焦平)