李鋒亮

日前，傲世皇朝平台等八部門聯合印發《新時代基礎教育強師計劃》，提出提升教師能力素質、推動優質師資均衡、加強教師教育體系建設、深化管理綜合改革等方面的15條措施，進一步加強基礎教育教師隊伍建設。該計劃面向“2035年遠景目標”，表明加強基礎教育師資將成為未來相當長一段時間內推動基礎教育優質均衡發展的一項重點工作。

建設教育強國、辦好人民滿意的教育必須要實現優質均衡的義務教育，為此就必須建設一支高素質、專業化的創新型教師隊伍。沒有基礎教育的強師就無法實現優質均衡的義務教育；沒有優質均衡的義務教育，教育強國就是奢談，實現共同富裕也將是無本之木。而在當前就業雙向選擇、人員流動更加自由的情況下，如何從宏觀層面和製度層面為基礎教育培養和留住優質教師隊伍，又的確是一個難題。強師計劃為解決這一難題提出了一攬子方向性的解決方案，並且具有明顯的方向性與創新性。

其一，強師計劃強調要改進師範院校評價。推進師範類專業認證工作，明確師範院校教育教學評估和相關學科評估基本要求，探索建立符合教師教育規律的師範類“雙一流”建設評價機製，切實推動師範院校把辦好師範教育作為第一職責，將培養合格教師作為主要考核指標，推動師範專業特色發展、追求卓越。這是通過發揮院校評價的指揮棒作用，推動師範院校發揮主觀能動性的重要舉措。“雙一流”建設評估、學科評估等可以將畢業生去西部、東北、基層擔任教師的情況納入評估指標，因為這是大學人才培養、社會服務的重要顯現。而院校在評估指揮棒的指導下，應該摸索建立起多渠道籌措資源的機製，給予去基層當教師的畢業生資金補貼。與此同時，學校還可以為這些學生開辟本、碩、博與教學實踐貫通交叉培養的人才成長通道。這樣不但可以讓學生能夠安心在基層教書育人、立德樹人，還能促進他們的職業發展。讓去基層奉獻的教師在收入上不吃虧，在發展上有途徑，就能在一定程度上解決紮根基礎教育與自身發展之間存在的沖突。

其二，強師計劃強調要優化義務教育教師資源配置，“重點加強城鎮優秀教師、校長向鄉村學校、薄弱學校流動，發揮優秀教師、校長的輻射帶動作用，擴大優質資源覆蓋面，整體提升學校育人能力”。完善交流輪崗激勵機製，不僅優秀教師要輪崗，優秀校長也要輪崗。優秀校長和優秀教師不能僅僅在業務上優秀，還需要在帶動其他人上作表率，而這也會促進優秀校長、優秀教師教育領導力的提升。可以預見優秀校長和優秀教師的輪崗，不僅能夠提升當地整體的師資水平，還能提升當地的整體教育治理水平。

其三，強師計劃強調要深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動，探索人工智能助推教師管理優化、教師教育改革、教育教學方法創新、教育精準幫扶的新路徑和新模式。這對於我國而言具有相當的前瞻性。試想人工智能能夠讓一個沒有任何圍棋基礎的機器通過學習變為一個世界頂尖的圍棋棋手，那麽，將人工智能用於培訓優秀師資，師資建設或將大大提速。我國可以借鑒國際經驗，進行實踐與政策上的探索。目前人工智能在我國基礎教育的應用上還存在一些困難，比如技術上的不成熟。因此，國家應該鼓勵相關行業、企業與機構，加強人工智能用於教師培訓的技術研發與產品推廣。除了技術上的困難，人工智能在教育中的應用還存在法規上的挑戰，因此，我國應盡快完善相關法律法規，推進人工智能在基礎教育教與學以及師資培養上的應用。

師資強則教育強，優秀師資分布不均衡則共同富裕難以實現，強師計劃為解決基礎教育階段優質教師結構性、階段性、區域性短缺問題提供了一系列的解決方案，並且明確指出將提供資金保障強師計劃的實施與推進。我們相信，貫徹落實好基礎教育強師計劃，中國教育現代化未來可期。

（作者系清華大學教育研究院副教授）

來源：《中國教育報》中教時評