課堂上，教師哪些行為可以做，哪些不能做，按理說有著明確要求，遵照《新時代高校教師職業行為十項準則》《新時代中小學教師職業行為十項準則》等相關規定，不會有過於出格的舉動，但回顧近一周的媒體報道，此類事件仍不時出現。

據《北京青年報》報道，一位老師在南京藝術傲世皇朝的課堂上用具有侮辱意味的不當言語形容學生。記者從該老師所在的南京師範大學中北傲世皇朝獲悉，因該教師發表不當言論，學校已對其停課調查。

課堂之外的教育管理過程中是否會少些不當之舉？其實不然。據媒體報道，河北師範大學學生近日爆料稱，其輔導員將學校床鋪衛生與畢業論文分數掛鉤，衛生不合格就直接減扣論文分數。此消息經網絡傳播後，在河北當地引發廣泛關註。該輔導員後來做出道歉，自責當時有些著急，考慮不太周全。

應該明確的是，諸多新聞報道的只是個別教師的行為，並不代表多數教師有問題，更不能得出整個教師隊伍存在言行不端的結論。畢竟教師也是普通人，是人就有可能犯錯，也許是對學生愛之深、責之切、恨鐵不成鋼，因此一時沖動之下做出不當言行，這種情況在所難免。只要事後做出誠懇的道歉，得到對方的原諒，就不該繼續炒作，過分指責。但是，站在推進教育改革發展和營造教育生態的角度，我們需要深入省思，以從根本上減少類似現象的發生。

既為人師，就要意識到自己的一言一行皆教育，不僅在課堂上、校園裏，在與學生的日常交往中也要堅守謹言慎行的原則。教師的謹言慎行不是說說而已，不能只掛在嘴上，或停留在文件裏，而是教育這一特殊行業的要求，是為師者的本分與本色。其實，吃教育這碗飯，固然要有豐厚的學識，但有沒有愛心、有沒有耐心、有沒有師德，是底線也是前提。沒有底線意識，不經常檢視自己的言行，恐怕很難成為“長者安之，朋友信之，少者懷之”的好老師。

而好老師並非天生的，需要後天不斷學習、反思和修煉，堅守寬於待人、嚴於利己、奮發向上的為師之道，就像浙江省東陽中學德育教師蔣一平那樣。據《人民日報》報道，課堂上，她用生動鮮活的案例，喚起學生的興趣，在學生心靈埋下真善美的種子；課堂外，她靜下心來鉆研教材，形成一套自己的教學方法，引導學生樹立正確的價值觀；生活上，她堅信“有人格，才有吸引力”，努力做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。在學生眼中，她亦師亦友，是永遠值得信賴的“平姐”。

教師時刻反思自身，有謹言慎行的意識，實際上也是在讓校園更美麗，讓教育更純潔，讓社會更文明。無論從哪個角度看，教師都是一個民族的文明標識，是讓國家變得更美的主要群體，是引領社會求真向善的重要力量。都說孩子是祖國的未來，教師能否給予孩子積極影響，使其從小養成文明懂禮、樂學上進的習慣，擁有樂於助人、見義勇為的品質，有著責任擔當和家國意識的情懷，很大程度上取決於教師自身的形象與舉止，並決定著整個社會的未來前景。

而教師做到做好謹言慎行，一方面需要牢記職業行為準則或規範，敬畏各種教育法律法規，有意識地學會控製情緒，以春風化雨的方式與學生相處，以循循善誘的方式教育教學，還要多檢視自己是否有言行不當之處。有則改之、無則加勉的自省習慣不僅是教師職業的必然要求，也是成為優秀教師的必要條件。應該說，上至國家下至家長，近些年都非常關註師德，呼籲培育良師。在此種背景下，教師更要自律。在全社會營造文明之風的過程中，教師當為表率。

另一方面，社會各界也要多關心教師，通過社會、學校、家庭之間的密切合作，在為教師營造良好育人環境的同時，也督促其提高教學能力，擁有高尚師德。有一支學為人師、行為世範的教師隊伍，全面建設社會主義現代化強國、實現《中國教育現代化2035》的目標便指日可待。

來源：《中國教育報》2019年04月15日第2版 版名：中教評論