當下的教育輿論場，似乎特別熱衷於塑造家長群體的“苦情”角色。近日，有家長向媒體痛訴“六宗苦”，感慨“現在的教育簡直要把家長變成超人”。其實這並非什麽新鮮調子，只不過把一些家長的抱怨做了一下總結而已。然而，家長再苦能有孩子苦？這就引出一個值得探討的問題:孩子的受教育之路有沒有可能一直甜甜蜜蜜、不用吃苦，孩子快樂、家長輕松？

家長抱怨的“六宗苦”，無非是輔導孩子功課壓力大、培訓班花錢多、老師讓家長啥都管，等等。更有甚者，還有媒體熱衷於炒作“家長輔導孩子寫作業累出病”這類故事，大搞悲情敘事，撩撥家長負面情緒。平心而論，當前不少家長輔導孩子功課的確比較辛苦，但是否也要反思：一是當年自己讀書苦不苦？二是對孩子的學業是否真正關心，還是只想坐享其成，等著孩子給自己一個足以炫耀的成績？

當下中小學生的父母以70後、80後為主，當年他們接受教育時面臨的社會競爭環境、教育發展程度與現在都不可同日而語。有的家長總喜歡拿過去的學校教育和家庭教育狀況與現在做對比，其實哪有多大可比性呢？且不說教材在變、育人理念在變、考試內容和形式在變，更關鍵的是經濟社會發展對人才的需求在變，今天的學生想要未來在社會上立足、取得良好發展，就必須在受教育的過程中積累較以往學生更多的知識、培育更全面的素養。

教育如人生，註定五味雜陳；苦，是其中的味道之一，經常出現，甚至是留給每個受教育者的主要記憶。幾乎沒有什麽人接受教育的過程是一直輕輕松松、充滿甜蜜的。學習如逆水行舟，不進則退；進的過程，就是克服重重阻力、迎難而上的過程，怎麽可能一點不苦、不累？

即便是天賦異稟的學生，假設他（她）在受教育過程中缺少苦的體驗，即便其學業表現較為優異，也說明他（她）並未付出足夠努力，或多或少浪費了自己的天賦；而努力不夠，無論天賦如何，都難以達到自我感到理想的人生狀態，取得應有的成功。成功於不同天賦、際遇、原生家庭背景的人而言，標準並不相同，即便就單個人而言，在人生的各個階段也有不同尺度。在受教育階段，衡量學生成功與否的主要標準就是學業表現，然而不論是考試成績還是綜合素養的提升，都不可能輕松獲得。

有的家長喜歡拿某些國家的“寬松教育”或“快樂教育”作為例證，指出這些國家的孩子學業非常輕松，平時根本沒有多少作業，都是在玩中學、學中玩，考試也很少。但這些家長只知其一不知其二。

最近，有媒體轉載了一篇名為《西方寬松的教育在偷偷地完成社會分層》的文章，在教育圈引發較大反響。文章指出，某些歐美國家的公立學校教育看起來的確要求寬松，但問題在於，公辦校的學生大多來自工薪階層，家長選擇公立校的主要原因，並非希望孩子一路快樂成長，那些而是支付不起私立校昂貴的費用。在公立校學習得輕松快樂的中小學生，未來很難考入名牌大學，謀得一份理想工作。

與此同時，出身富裕階層的孩子正在私立校接受嚴苛的精英教育，其學業壓力未必比中國同齡人小，甚至更辛苦。文章認為，在學校教育的提前分化中，歐美國家悄悄完成了社會分層。是國內一些家長看不到、想不到或不願正視的層面。

近日，有媒體報道稱，不少用人單位在招聘時非名校畢業生不招，還特別看重第一學歷。老生常談的學歷歧視現象背後，是社會上根深蒂固的用人偏見。盡管這種用人觀念多年來屢遭批評，但依然難以扭轉眾多用人單位的固有思維。某種程度上可以說，社會上對高學歷和名校的追捧，正是當下教育焦慮情緒流行的根源。來自社會的壓力層層向下傳導，就有了備受詬病的幼兒園小學化、家長為孩子瘋狂報培訓班等問題。

這就是無數家長和學生要面對的現實：學業上的成功與精神、肉體上的輕松愉悅，如魚與熊掌難以兼得。走在教育之路上，從來不會只有鮮花和蜜糖相伴，更多的會是荊棘和奮鬥。（信息來源：中國教育新聞網-中國教育報  楊國營）