我國有近1627萬專任教師，他們躬耕於51萬多所學校和幼兒園，支撐起擁有2.7億在校學生的世界上最龐大最復雜的教育體系，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。這支宏大的教師隊伍朝氣蓬勃、充滿活力，中青年教師是這支隊伍的主體，年輕是其顯著特征。根據2017年的統計，普通高校、中小學教師中45歲以下的教師分別占69.8%和70.5%。當前，這支年輕的教師隊伍正處在職業發展的關鍵期。抓住職業發展關鍵期，讓青年教師盡快成長起來，是我國教育的希望所在。抓好這個職業發展關鍵期，就要堅持師德與師能齊抓共進。

師德，是教師職業發展的決定性因素。古之師，把傳道放在首位。今之師，肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。要從肩負的使命、崗位的職責出發看待教師隊伍的師德和素養。在學生眼裏，教師的言和行都是可以學習的，所謂“吐辭為經，舉足為法”。習近平同誌一再要求教師做到有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心，這就要求教師必須做到師德高尚。師德高尚的基礎是對學生有仁愛之心，沒有一顆仁愛之心，就不可能盡到教書育人的責任，不可能成為好老師。正因為如此，師德也是教師職業發展的恒久動力。每個教師都要從擔任教師的第一天起自覺錘煉、身體力行，執著於教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，在職業發展關鍵期更要“正冠系扣”、培育品格、提高修養，自覺做到以德立身、以德立學、以德施教。

師能，是教師職業發展的基本要素。紮實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法，是教師勝任工作的必要條件。現在，教師隊伍執教能力不足的問題還比較突出。教學內容偏舊、教學方法偏死成為頑瘴痼疾；教師的認識能力、表達能力、溝通能力、組織能力等教學基本能力有待提高。這固然有多方面的原因，比如，科技突飛猛進的發展使學習的內容大大豐富，信息時代的到來改變著傳統的教學模式，學校教育跟不上經濟發展和社會進步的步伐，等等。但教師隊伍自身的弱點是主要原因，比如，由於相對年輕，知識儲備、實踐經驗、社會經驗不足，與發展高質量教育的要求不相適應。抓住教師職業發展關鍵期，著力提高教師執教能力，是全面提高教育質量、加快教育現代化的關鍵。提高師能，需要多措並舉。當前，最重要最有效的是開展有組織有計劃的系統培訓。這種培訓，應當貫穿教師職業發展全過程，在教師職業發展的不同階段開展與之相適應的培訓；應當與業務工作緊密結合，特別是與課程教學相結合；應當針對教師能力的“短板”，滿足教師進步的需要。

師德與師能必須齊抓共進。只抓師能提高，忽視師德建設，教師就有可能迷失方向；只講師德建設，不抓師能提高，教師就不能適應科技進步的大潮和教育現代化的大勢。學生心目中的好老師，大凡都是師德高尚、師能高強的老師。只有堅持師德與師能齊抓共進，才能培養更多的好老師。

強調師德與師能齊抓共進，是對教師的一種嚴格要求。這種嚴格要求源於教師職業的特殊重要地位。教師承擔著國家使命和公共教育服務的職責，教師職業具有很強的社會公共屬性。同時要認識到，只有嚴愛相濟才能更好促進教師成長。因此，在對教師嚴格要求的同時，更要關心愛護教師。要按照習近平同誌在全國教育大會上提出的要求，努力提高教師的政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，讓教師成為令人羨慕的職業。教師工作和生活中遇到的一些問題，解決起來難度不小，但是辦法總比困難多。全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，使廣大教師更加敬業樂業，安心從教、熱心從教，為發展教育事業、建設教育強國而努力奉獻和奮鬥。（信息來源：人民日報   瞿振元）