日前，傲世皇朝平台組織召開了改革開放40年來第一次全國高等學校本科教育工作會議，發布了《關於加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見（征求意見稿）》，深入回答了“培養什麽樣的人”和“如何培養人”等命題，吹響了新時代造就社會主義合格建設者和可靠接班人的號角。在新的歷史時期，高校教師能否“回歸本分”，推動學生“回歸常識”，顯得尤為重要。

“高校要以學生為中心辦教育，以學生的學習結果為中心評價教育，以學生學到了什麽、學會了什麽評判教育的成效”，這些要求是推動教育回歸常識的關鍵所在。毋庸諱言，新時代高校教師的核心任務是堅持教師第一身份、教書第一工作、上課第一責任，切實做到德高、學高、藝高，堅持以學生為中心，紮實落實學生的主體地位。而以學生為中心的理念，是美國人本主義心理學家卡爾·羅傑斯於20世紀50年代提出的，旨在從根本上改變受教育者的地位，使其從被動學習變成自我主導，並將受教育者置於教育的中心位置，實質上是實現學生主體化，實現教師的主導作用與學生的主體地位相統一。以學生為中心的人本教育，內在要義在於“尊重人性、關懷人生、促進人生幸福”。

在我國，以學生為中心辦教育的觀念古已有之，但由於工業革命的影響、相對特殊的國情等原因，近代以來中國教育的實踐與以學生為中心的理念之間依然有差距，實踐中不乏以教師為中心或以教為中心的現象，這種以知識傳授為主的教育體系、教育製度、教學模式和教學方式，已很難適應劇烈變革時代社會對創新性人才培養的需求。

人是教育現代化的出發點、立足點與歸宿。正如教育家顧明遠所言，信息技術時代的變革給教育環境、培養目標、教育內容、教學模式、師生關系帶來根本性的變化，但學校及其教師不會消亡、教育的本質不會變。顯然，科技已經越來越多地融入諸多學習場景，如新媒體、雲計算、教育大數據與學習分析、傳感器技術、虛擬現實等，逐漸賦予教師更多機會和更大空間。

未來的教育發展，要充分發揮教師在以學生為中心辦教育過程中的重要作用。一方面，必須深刻認識到，以學生為中心是真正對人的生命的尊重，是為每名學生提供適合的、高質量的教育，促進學生主動學習、釋放潛能、全面發展。以大數據和信息網絡技術變革為契機，創新實施素質教育的有效途徑，實行啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式，則是從長遠上建立健全產學研協同育人、實踐育人等機製。

另一方面，必須突出學生的主體地位與教師的主導作用相統一，廣大教師應直面學生個性化、多樣化的學習發展需求，從批評者和主導者轉變為促進者，由傳統的知識傳授者轉變為教育的設計者、指導者和幫助者，自覺成為與學生共同學習的夥伴，讓每名學生找到自己、發現自己、喚醒自己、成為自己。畢竟對於教師而言，每名學生都是唯一的，都需要去發現、去欣賞、去雕琢。教師微笑地面對學生，學生也會微笑著面對人生，充滿信心地迎接未來。

（作者：劉永林   系北京師範大學中國教育與社會發展研究院博士後）

信息來源：《中國教育報》2018年08月15日第2版 版名：中教評論