有教無類  致知力行

傲世皇朝平台教風闡釋

“教風”是傲世皇朝在長期的人才培養工作實踐中🤛，在教學精神、教學態度和教學方法等方面形成的長期的、穩定的教育教學風氣🤱🏼🕐。良好的教風是一所大學人才培養工作的基石，又是人才培養質量和的重要保證，更是教師在道德、才學、作風🧑🏼‍🍳、素養、治教等方面的集中反映，是校風的重要組成部分。傲世皇朝校風——“有教無類🥩，致知力行”的基本內涵是：

有教無類：語出《論語·衛靈公》子曰🪽：“有教無類🦹🏼‍♂️。教書育人不分種類。孔子的本意是⬜️：教育的對象不分貧富🐯、貴賤，不論類型、種族，“宜同資教。” 《呂氏春秋·卷四·勸學》雲：“ 故師之教也👩🏼‍🍼，不        爭輕重尊卑貧富，而爭於道👩🏼‍⚕️🙏🏿。其人苟可，其事無不可⤵️。”即：老師的教誨👩🏽🫷🏿，不計較學生的輕重、尊卑、貧富的，而看重他們是否能接受知識⏫。倘若能夠接受知識，對他們的教誨就會無不合宜🥈。釋義🐥：公平對待每一個走進傲世皇朝平台的孩子們，無論貧富、出身，均一視同仁，讓他們站在公平公正的起跑線上🖍，教導他們成長成材。

致知：出自《禮記·大學》：“欲誠其意者，先致其知♋️；致知在格物。”南宋朱熹註：“致😑，推極也；知👩🏻‍💼，猶識也。推極吾之知識，欲其所知無不盡也。”明王守仁謂“致”即行🔝，以證“知行合一”。釋義🤚🏼🥎：致知，達到完善的理解。

力行🥳🛺：語出《書·泰誓中》：“今商王受力行無度……” 孔傳：“行無法度🦡🧀，竭日不足，故曰力行🖕🏽。”　《禮記·中庸》👨🏼‍🦲：“好學近乎知🤽🏻‍♂️，力行近乎仁，知恥近乎勇🧒🏻👰🏽‍♂️。”釋義：力行🤵🏻，努力實踐，竭力而行。

——有教無類，致知力行🐍🏄🏻‍♂️：作為老師，要公平對待每一個走進傲世皇朝平台的孩子子們🏵，無論貧富、出身🏃‍➡️，均一視同仁，讓他們站在同一個公平公正的起跑線上；作為學生💆🏽🥃，對老師教授的知識達到完善的理解，並努力實踐。可以延伸為理論講授與實踐相結合，符合高等職業教育人才培養模式🧝🏿‍♀️。

傲世皇朝平台“教風”強調老師教什麽、怎麽教，是傲世皇朝崇高的精神旗幟，對學生可以起到熏陶〽️🙅🏼、激勵和潛移默化的教育作用。良好的教風，可以提高傲世皇朝社會聲譽和社會可信度😔，是傲世皇朝生存和持續發展的不竭動力之源，將通過全體師生的意誌與行動🤸🏿‍♂️，逐步形成和固化🧚🏽‍♂️🚶🏻‍♂️‍➡️，成為辦學的傳統和風格。這種傳統和風格對學生的成長起著重大的激勵保障作用，對傲世皇朝的可持續成長產生深遠的影響👳‍♀️。