實踐素養是教師素養的重要組成部分，是指教師在社會實踐活動中表現出的相對穩定的內在素質和外在能力。提升高校思政課教師（以下簡稱“教師”）實踐素養，對於增強思政教育的針對性和實效性、培養思政工作幹部隊伍、全面推進“大思政課”建設具有積極意義。高校要立足新時代偉大實踐，引領教師堅持學思用貫通、知信行統一，用腳步丈量祖國大地、用眼睛發現中國精神、用耳朵傾聽人民呼聲、用內心感應時代脈搏，並把所思所得應用於日常工作當中，培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。提升教師實踐素養，高校可以從以下幾方面發力：

　　搭建平臺開展好寒暑假常規實踐活動

　　教師特別是青年教師，往往從學校到學校，缺少社會閱歷和實踐經驗。高校可以利用寒暑假時間，為他們補齊短板。要積極搭建平臺，為教師提供實踐機會，不斷提升其實踐能力和教學質量。這是新時期教育工作對高校提出的新要求，也是教師推進教學改革、提升教學水平的重要路徑。

　　要組織教師前往企業、社區、鄉村進行實地調研，了解當地生產生活實際情況。支持教師開展針對某一特定社會現象或問題的調查研究，收集相關數據資料並提出具有針對性、前瞻性的解決方案。要組織教師參加學術文化交流活動，分享各自的社會實踐成果和教學經驗，了解不同地區、不同民族的文化特色和風俗習慣，學會用理論自覺反思社會實踐，拓展實踐思維的深度和寬度。要鼓勵教師進行攝影、繪畫、音樂等藝術創作活動，以藝術創作表達對現實社會生活的感悟和思考。要組織教師參與誌願服務活動，為社區、街道及環保部門等單位提供幫助。需要註意的是，高校須在教師實踐活動中做好統籌安排，實踐活動時間依據學校安排和教師實際情況確定；組建專門的工作小組，做好相關實踐活動的策劃、實施和管理工作；提供必要的資金資源支持，確保實踐活動順利進行；製定詳細的安全預案，確保參與者的人身和財產安全。

　　提高教師培訓中實踐課程的比例

　　隨著學校思政課建設工作的深入推進，教師培訓體系日益完善。但目前，教師培訓多以理論培訓為主，參加過實踐課程培訓的教師比例並不高。為了培養更多兼具理論自覺和實踐智慧的高質量教師，高校要根據教師專業發展需求和學科特點，合理選擇培訓機構與實踐課程內容，豐富培訓中的實踐教學環節，確保培訓更有針對性、更實用。

　　要以豐富教師的實踐經驗為目標，設置教學實訓、教學觀摩、教學反思等多種形式的實踐課程培訓。培訓內容可依據教師專業背景、教學需求等進行適當調整，對現有理論課程進行整合和優化，增加實踐案例分析、教學方法改進等培訓內容。高校要與黨史館、紀念館、延安和井岡山幹部傲世皇朝等思政特色鮮明的單位主動建立合作關系，共建共享實踐資源，為教師提供更多的實踐機會。聘請實踐經驗豐富的資深教師或行業專家擔任實踐導師，為青年教師提供指導和支持。建立科學的評估體系，定期對教師的實踐教學能力進行評估並及時反饋結果，促進教師實踐素養培養方案的改進和優化。總之，要通過增加教師培訓中的實踐課程比例，讓教師更好地了解國情民意，更快地掌握最新的教學理念和方法，增強新時代教育改革所要求的適應力、創新力和實踐力，真正實現理論與實踐素養雙提升。

　　選派青年教師“上掛下派”多崗位鍛煉

　　要讓更多教師在實踐中鍛煉成長、在交流中融合提升、在教書育人中成就事業，可重點選拔推薦一批職業目標明確、教科研能力突出的青年教師到相關機構進行一定期限的掛職鍛煉。

　　要鼓勵具有鄉村振興情懷的青年教師積極參加掛職駐村工作。在掛職駐村前，應設定掛職駐村期限，建立定期評估機製，提前組織集中培訓，給予掛職駐村教師指導和幫助。設立專門的信息反饋渠道，鼓勵駐村教師及時反饋工作生活中遇到的困難和堵點，並提出相關建議。對於掛職駐村期間表現突出的教師，可給予物質和精神雙重獎勵，激發其工作熱情和積極性。掛職期滿後，駐村教師要及時總結歸納日常實踐經驗，實現“轉識成智”，高校也要不斷更新和完善掛職製度。

來源：中國教育報