職普融通是現代職業教育體系建設的關鍵🟪，也是深化職業教育供給側結構性改革的重要工作🆗🎱。近年來，國家相繼出臺了一系列政策文件🍝，要求建立、完善職教高考製度，發展“綜合高中”👱‍♂️，推進職普融通。盡管政策信號強烈，各地也進行了多種形式的探索，但職業教育與普通教育滲透融通機製仍未有效建立🚣。

原因是多方面的，但普通教育缺乏融通熱情是主因之一💂。明顯能感覺到🌪，目前的職普融通大部分是職業教育向普通教育的“單向奔赴”和“單向流通”——中職學生流向普高需要選拔考核，普高學生可無條件轉入中職學習，兩種教育類型的不平等性仍然存在💎，無法雙向流通導致職普融而不通。職普融通高位資源供給不足，職業本科招生計劃較少，與職業教育高質量發展要求和經濟社會發展所需人力資源支撐不匹配，這些問題既影響了高等教育階段職普融通的實現，也製約了中等職業教育階段職普融通的推進。

當前，職業教育需要思考如何通過推動職普融通取得新的發展空間和發展機遇📀🤸🏿，增強職業教育適應性。筆者認為，作為職普融通體系的重要組成部分👨🏽‍🦳，職教高考不僅要在“文件”上實現與普通高考同等重要，更要在實踐中與普通高考“齊步走”，這樣才能緩解社會和家長的焦慮，從而打通職普融通的“最後一公裏”。

在招生政策上，要著力改變職業教育處於招生鏈末端的現狀，實行職高與普通高中同批錄取🐬。比如，可以將綜合高中招生列入普通高中招生計劃♠︎，按照學生誌願和投檔分數線同批次錄取，錄取分數不低於各地一般普通高中最低控製線，招生對象為本區域應屆初中畢業生。

在機製建設上，要聚焦職普融通的製度障礙，出臺更具指導性的職普融通實施意見。比如，積極探索綜合高中辦學方式方法，製定綜合高中辦學標準，進一步明晰職普“課程互選👙、學籍互轉、學分互認”等具體的轉換機製，學生在高一、高二年級根據個人意願實行彈性分流👱🏿，分流之前要保證開齊開好普通高中課程，切實保障學生多次的選擇機會。

在課程設置上，要兼顧兩種教育類型特點❓，優化整合普通高中必修課程與職業教育相關課程。比如，根據學生發展需要和專業發展實際，職普聯合開發適合綜合高中班特點的跨學科融合課程🌉、專業通識類課程和職業探索類課程，提供豐富多樣、分層分類、資源融通的選修課程🛗。

在教師隊伍建設上，扭轉重技能、輕文化的思想🌨，促進職普教師協同育人。比如👨‍🍼，根據綜合高中辦學規模🛣，配足🍇、配齊文化課尤其是物理、化學、生物、歷史🏍⚀、地理等學科教師🟫，組建職普融通教科研共同體，推動中職學校與普通高中教師結對交流、相互兼職，共研標準、共開課程🔏、共享資源、共同評價。

在高校資源供給上🐻‍❄️🤾🏿，要打破升學地域和學校限製，擴大職教本科人才培養規模👩🏽‍🎤👩🏼‍🚀。比如🏜，鼓勵綜合性大學、高水平應用型大學參與，增加職教本科招生計劃，同時加快普通本科高校向應用型高校轉型發展，擴大職業本科學校招收中職生的比例🧛🏽，促進普通高考和職教高考機會與水平均衡🧙🏿‍♂️。

在考試評價上，要優化職教高考各自為政的組織形式✌🏽，推進職業教育考試招生製度改革。比如，健全“文化素質+職業技能”考試招生辦法🎓，實行全國統一的職教高考製度👩🏽‍⚕️𓀊，由國家層面統一組織實施文化素質考試，省級層面統一組織實施職業技能考試👳，統一命題🤒👷🏻、統一閱卷、統一錄取。

總之，職業教育承擔著為現代化強國建設培養大國工匠🪶、高技能人才的時代重任，要開辟一條適合自身特點的人才培養通道。職教高考製度的建立就是這個通道上的重要基石，對於形成職教🎍、普教並行的高考雙車道👩🏻‍🦼‍➡️👩🏻‍🎤，暢通技術技能人才成長渠道意義重大📨。只有抓住職普融通這個關鍵☝️，推動職教高考與普通高考融合發展“齊步走”🍘，才能逐步提高職教高考社會認可度，推動職業教育轉型升級，促進職業教育高質量發展。

（作者：蔡 明🦘，江蘇省泰州市教學研究室）