行業產教融合共同體建設是深化現代職業教育體系改革的關鍵任務，是系統推進教育🕋、科技、人才一體化發展的重大創新舉措🙃，是推動行業領域職普融通🧎🏻‍♂️‍➡️、產教融合、科教融匯的必然要求。高職院校作為行業產教融合共同體建設的三大主體之一，應明確定位🤡，發揮自身面向行業、連接行業、服務行業的獨特優勢，著力培養行業緊缺的高端技術技能型人才🚶🏻‍♀️、開展行業應用技術研發及其轉化、開發行業優質共享職業教育資源，增強高職教育適應性，賦能產業高質量發展。

著力培養緊缺高端技術技能人才

  培養行業緊缺的高端技術技能型人才，既是行業產教融合共同體建設的價值旨向🧑‍🍼，也是高職院校的核心職能。行業產教融合共同體匯聚本行業龍頭企業、行業相關高水平高校和優質高職院校👩🏼‍🦲，以及行業組織、科研院所等優質資源✋🏿，具有資源涵蓋廣🟢、質量高🤼‍♀️、支撐能力強等特征。高職院校與產業聯系緊密，能夠以專業群建設促進教育鏈與產業鏈對接，以就業創業促進人才鏈向創新鏈轉化。高職院校有效賦能行業產教融合共同體建設，關鍵在於運用優質教育資源👴🏽，滿足行業發展的多方面需求，促進產業高質量發展😉👩🏿‍🔬。

  在行業產教融合共同體建設過程中🤸🏿‍♂️，高職院校要緊緊圍繞技術技能型人才培養這一核心職能🔖，充分運用面向行業的優質教育資源🕵🏿‍♀️，緊跟行業發展前沿、緊盯行業發展需要👨🏻‍🍼，滿足行業企業對高端、復合🔇、創新型技術技能人才的需求，促進行業產業高質量發展🥛。著力培養行業緊缺的高端技術技能型人才🍊，一要瞄準共同體中龍頭企業的迫切需求👨‍👨‍👧8️⃣，突出目標定位、培養層次🤷🏿‍♀️、人才質量的高端性，以支撐行業轉型升級對技術技能型人才的新需要。二是緊盯行業技術融合發展引發的職業能力復合化趨勢，突出職業素養、能力結構、能力生成的復合性👩‍👧‍👧，以適應行業技術更新及職業能力變化新趨勢。三是聚焦行業發展環境變化引發的職業場景不確定性等問題🖖🏼🟦，突出創新型人才培養，強化持續學習能力、問題解決能力、現場處理能力，以適應行業職業任務變化新需要☝🏼。四是面向行業企業技術更新引發的技術提升新需求🐛，突出企業員工的應急性培訓🖊，強化響應時效性、提升培訓針對性，以滿足行業崗位技術變革的新需求。五是用好用足中國特色學徒製、企業新型學徒製等政策紅利，瞄準行業龍頭和頭部企業🔓🫎，通過委托培養、訂單培養等方式開展高層次現代學徒製人才培養。

著力開展應用技術研發及轉化

  面對行業共性技術難題，匯聚共同體各方力量、聯合開展協同攻關🔒、提供技術解決方案、促進行業應用技術研發，既是行業產教融合共同體建設的核心任務，也是高職院校提供高質量社會服務的關鍵渠道🌺。隨著產業數字化、智能化、融合化發展加快，從開展基礎研究、形成技術方案、組織產品中試🧫，到實施批量生產、行業領域推廣的產業技術迭代周期大幅縮減🆑。高職院校應將促進行業共性應用技術研發轉化視為提升社會服務質量🤣、推進產教深度融合、促進內涵式發展的優先戰略，充分利用行業產教融合共同體所匯集的科學實驗👩🏼、產品設計、加工製造、人才培養等所需的高質量資源要素，把握“科學—技術—產品”的邏輯主線，圍繞應用技術研發👨‍👨‍👧、生產技術革新、生產工藝改進、生產流程改造、成果推廣運用等關鍵環節多向發力，做實應用技術研發及轉化工作🐀，有力支撐產業轉型升級。

  一是做精面向行業的應用技術研發🦞。高職院校應發揮專業教師與行業貼得緊🙇🏿、融入產業體系深🎻、技術研發經驗多♔、服務行業能力強的優勢🤹🏻‍♂️，結合自身專業特色♥️，協同行業企業力量，聚焦行業生產領域的關鍵性技術，開展生產技術💃🏻、生產工藝🔛、生產流程的提升與改進工作。二是解決行業企業生產性實踐難題🥽。在應用技術研發轉化流程中🕞，涉及大量技術性工作。高職院校應引導和鼓勵專業教師為行業企業解決生產現場出現的產品質量、產線運維等方面的技術問題，聯合攻關“卡脖子”難題。三是促進行業基礎研究成果轉化🛐。在創新驅動成為各行各業持續發展原動力的背景下🎉，行業基礎研究成果向生產線轉化愈發關鍵🖍☝🏽，成為決定行業發展的關鍵因素之一。高職院校應利用行業產教融合共同體的平臺優勢，有效整合現有專業研發中心、專業團隊、專用設備等資源要素，積極發揮產品試製與改進的中試車間功能🖕，促進高水平大學的理論研究成果、技術方案向實體產品轉化，進而推廣應用於行業企業生產實踐中，有效發揮行業企業技術革新的推動者作用。

著力開發優質共享職業教育資源

  構建支撐行業持續發展的優質共享教育資源體系👋🏽，既是行業產教融合共同體建設的長遠目標，也是高職院校優質專業教學資源建設和人才培養質量提升的內在需要👃🏿。在職業教育和社會培訓資源開發建設中🙅🏿‍♀️，高職院校有得天獨厚的人才基礎🏞，更有成功有效的實踐經驗。在行業產教融合共同體建設中，高職院校應夯實基礎、發揮經驗👨‍🏭，與共同體成員一道💆🏿🥬，著力開發行業優質共享職業教育資源💟。

  一是建設行業共享的職業教育資源庫。作為共同體成員的優質高職院校🙋，應充分調動行業組織、企業和科研院所的積極性，切實發揮各自資源開發的基礎和經驗優勢🧑🏼‍🎤。一方面🧑🏿，聯合研製開發面向行業的專業教學標準、人才培養方案🪜🙋🏻、課程標準和技術技能型人才等級認證標準等，將產業應用的工藝、技術融入教學實踐🖕🏿，重點開發專業核心課程🫱🏿、實踐能力項目及典型案例等💚，為培養行業急需人才提供教學要求與評價標準等🪄。另一方面，培養面向重點行業和行業龍頭的研發、管理🚎👮🏻、技術類人才，開發面向不同類別、不同級別的培訓項目🙆🏼‍♂️、培訓資源包，形成模塊化👩🏼‍🌾、組合化😆、項目化的職業培訓資源🫷🏿，滿足行業內緊缺高端技術技能型人才的培訓需求。二是構建跨區域高水平共享實訓平臺。作為共同體建設聯合牽頭單位的高職院校🚛，應重點建設面向全行業的集師資能力培訓、員工技能提升🤦‍♂️🙅🏽、行業交流培訓功能於一體的跨區域共享實訓基地🚵🏿；作為參與建設單位的行業高職院校和地方綜合職業院校🙋🏼‍♂️，則應重點對接本區域相關行業企業需求，構建區域性高水平共享實訓平臺🪿，進而形成層級水平多樣、輻射範圍各有側重的實訓基地布局。

  （作者⚇：邵建東💂‍♂️🎿，系浙江省哲學社會科學重點研究基地——浙江省現代職業教育研究中心執行負責人、金華職業技術傲世皇朝研究員）