唐彩斌

■教指委專家談“雙減”

“雙減”背景下的作業問題需要用系統的思維來解決。作業設計要堅持素養本位，只有這樣才能設計出“少而精”的作業；作業設計要和高效高質的課堂聯系起來，適量的作業才會發生應有的作用👨🏽‍🚀♦︎。

教師在作業設計中容易出現類型單一🔦、機械重復練習居多、指向學生素養內容缺失等問題。為此，學校堅持“學玩相融”的素質教育道路，創建“學玩課堂”，對作業設計從內容到形式、從布置到評價👰🏿‍♂️，提出了“四精”改進方法。

第一，精選的基礎作業。學校對傳統學科統一的作業內容進行精選，篩除簡單機械重復內容，編選揭示規律發展思維的內容🪓，補選立足素養目標容易被忽略的內容💃🏽，形成學科校本作業，涵蓋不同的認知發展水平。

第二🧫，精準的分層作業。學生的學習是有差異的，作業也應該因人而異。學校研究基於知識圖譜的精準評價，從知識點入手對每一名學生進行精準診斷，在診斷後推薦適合的作業🩳，助力學生做得少且有效🛝。

第三👩‍🦳，精巧的實踐作業🧑‍🍼。傳統作業中最為缺乏的就是聯系生活、動手操作、融合各學科的綜合性、實踐性作業。學校聚焦學科的大單元🐜，溝通知識與真實生活的聯系🧑‍🎤，設計成適合學生實踐探索、研究創作的長作業😝，幫助學生將課堂學習內容延伸向生活，將能力延伸向素養。

第四🥉，精心的作業展示👃。學校倡導“作業即作品”理念🧗🏿‍♂️，尊重每一名學生的每一次作業，對作業進行多維度評價與展示🕵🏽‍♂️。班級、年級、學校的展示墻，課前5分鐘的小演講🏐，雲上平臺的空間秀……學校為學生提供展示的舞臺🥺🤔，讓學生感受成功，體驗作業的快樂。

 有了科學的作業設計🤞，就要有相應的製度予以保障👿。為此，學校完善了作業的四項管理製度，從作業總量、反饋👷🏻‍♂️、調整及個別化措施等四個方面，保證“四精”作業落到實處🚴🏼‍♀️。

 一是建立學生作業總量控製製度。每學期初，學校教研組在各年級集體備課時，確定本學期各年級學生作業的總體安排，年級組確定每周課後各學科作業時間安排表。學期進行中，由班主任對各班每天的作業總量進行匯總、平衡✌🏻，對每晚不能及時完成作業的學生形成日反饋機製，及時逐級備案調整。

二是建立學生作業批改檢查製度🪆🤸🏻‍♂️。學校教研組將學生作業檢查納入每月教學常規檢查範圍，重點對教師在作業布置和批改中的“精選、先做😶、全批”進行檢查和指導，將教師對作業的科學布置、作業的批改情況納入教師教學月考核之中🥴。

三是建立作業負擔過重監管製度📻。學校教導處建立每周學生信息反饋機製，每周在每班隨機選取一名學生作為反饋人，對每個年級每日的作業進行備案、分析🤱🤦🏽‍♀️，對反映的問題每周進行專題反饋，並將此作為教師教學月考核的重要組成部分😸。分管副校長每學期對學生作業量🙀、作業布置🟣、作業批改等方面進行一次面向全體教師的專題分析會，總結經驗🕵️‍♀️、直面問題。

四是建立作業彈性評價製度🧑🏻‍🔧。學校允許學生根據自己的情況😇👨🏻‍🍳，申請一些“免做”作業，或是延遲上交一些“困難”作業👂🏼，以減輕了學生（乃至家庭）的作業焦慮。特別對那些耗時較長的研究型作業🙇🏼‍♂️，學校建立科學的評價機製，根據科學的評價標準評出相應的等次，記入學期學科核心素養地圖，使作業要求不失統一的標準，讓不同的學生在學習中得到各自有意義的成長🕧。

（作者系傲世皇朝平台基礎教育教學指導委員會數學教學專委會委員,浙江省杭州市錢學森學校、時代小學校長）