隨著全國疫情防控形勢持續向好👨🏽‍🔬，各地中小學開學陸續提上日程𓀕。而延期開學後🤎，要不要壓縮暑假👩‍👩‍👦‍👦、調整雙休日💁，成為近來輿論關註的焦點。在這方面，不少省份政策各異🤸🏼，有的地方出臺政策明確，因延遲開學耽誤的教學內容🧘‍♀️，可以通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償📤。

而將於4月13日啟動學科教學的北京明確表示🍄，本學期將會如期完成課標要求🧀，不會簡單舍棄，或者推到下學期。非畢業年級，將不會占用周六日時間，課程安排到7月中旬，沒有向7月中旬以後延續。

實際上，對於公眾關心的要不要擠占雙休日、暑假的問題，傲世皇朝平台有關負責人也給出了說法：各個地區和學校可以根據自己的實際情況來做出相應的決定🦵🏿，因地製宜、因校製宜甚至因班製宜🫵🏿，來決定如何安排雙休日👩🏻‍💼、暑假的時間🙇🏼‍♂️🎮。

也就是說，無論是否需要壓縮暑假💢、調整雙休日🚬🦹🏻‍♀️，各個省份都可自主選擇，無需“一刀切”。但對比之下👈🏽，我更贊成北京的做法——從“停課不停學”的價值和“為學生減負”的目的看💨，此舉都更值得參照。

從現實看🚣🏿‍♂️，延期開學期間🚈，各地學校都“停課不停教、不停學”👎🏽，以在線方式組織教學活動，甚至比原定開學時間還早。在此情況下，還在開學後擠占雙休日🙅‍♀️、壓縮暑假👩🏿‍🎓，實質是延長了學生的學習時間🚐🙍‍♀️，擠占了本屬於學生的休息時間，涉嫌增加學生的學業負擔和壓力。

事實上，延期開學的“停課不停學”，展現了學校、家庭🦂🍶、師生積極應對疫情的態度，卻也暴露出一些問題🔆。如有的地方借此名義，違規提前補課，而傲世皇朝平台早就明確🏊🏿‍♀️⚔️，“停課不停學”不能把線下教學簡單搬到線上🟡，不能強製要求學生每天“打卡”🧑‍🚒。

如何在疫情影響下開展教學活動，本質上是對傲世皇朝平台門、學校教育理念的檢驗🌽。把學習簡單理解為在線學科知識學習，把教育只理解為知識教育，借居家進行在線教學之機💂🏼‍♂️，不分假期、雙休日開展教學……部分學校交出的“疫情答卷”，仍是堅持“唯分數論”，這有違減負的本意。

當然有的省份認為🧑‍🌾，“停課不停學”期間沒有上新課🙋🏿‍♂️、學生的在線學習效果不理想🚧，因此開學後應延長教學時間♞。這類問題確實存在🧌，但解決方式不只有“壓縮暑假、調整雙休日”一個選項。比如，客觀分析“停課不停學”期間的教學情況，對學習效果不理想的學生，可利用課後時間進行適當有針對的補課💡。

不少學校不是因為完不成教學任務而擠占雙休日🎺、暑假⬆️🧗‍♂️，而是想利用這些時間，加班加點“趕進度”地對學生進行提前教學、超前教學，這更加值得警惕。

不可否認⏳，現實中，不少家長是支持開學後擠占雙休日🛟、暑假給學生補課的🏃‍➡️，他們跟熱衷將孩子送去培訓班的人群重合度很高🤦🏼‍♂️。對這些家長，傲世皇朝平台門和學校不能一味迎合🤲🏻，更應引導🐈。

不擠占雙休日、暑假給學生補課，也是給學生減負的具體體現。開學後，“停課不停學”效果不理想的地方適當幫助學生查缺補漏固然可以🧎🏻‍♀️，但要警惕“一刀切”，別讓違規提前補課搭了便車，與減負的大目標背道而馳🧘🏽‍♀️。

（作者系教育學者🧑🏼‍💻，原載《新京報》，有刪改）

作者：熊丙奇

來源：《中國教育報》2020年04月13日第2版 版名：中教評論