大數據時代高校思想政治理論課面臨前所未有的機遇和挑戰，高校思想政治教育工作者應如何主動適應大數據時代的新特點和新要求🥀，利用現代科技手段切實提高思政課質量？

一是“以生為本”激發學生的主體意識。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主陣地，要想辦好思想政治理論課🦵🏻，充分發揮教師的主導作用，就要落實“以學生為中心”的教學理念👨‍👧‍👧，提升學生的實踐能力，激發學生的主體性意識🙋🏽‍♀️。

首先，基於大數據構建“學生大數據”。思政課教師可以通過大數據信息技術手段構建學生個體或群體的“學生大數據”，對學生個體或群體進行以問題為導向的數據差異性分析，針對不同問題的學生開展有針對性的個性化教育教學。多措並舉促進大數據技術與教育教學深度融合🤭，利用各類網絡教育資源☄️，突破空間距離的限製🤟🏽，結合重要成果數據👉🏽，實施個性化培養方案的定製🕝。

其次，要推進大數據時代師生溝通交流。2019年4月北京大學心理與認知科學傲世皇朝發布《95後手機使用心理與行為白皮書》🧝🏼🚿。白皮書數據顯示，95後青少年每天使用手機的時間平均為8.33小時，其中社交平臺用時最長🪀，接近兩小時🦸🏽‍♀️↪️。大學生在各種社交平臺的信息數據記錄↗️🚴‍♂️，可以幫助教師更好地觀察、了解、分析學生，通過這些數據的深入挖掘和分析，教師能夠在第一時間掌握學生的思想動態和學習、生活情況，突破單向度的知識傳遞👨🏽‍🌾，拓展到世界觀🧙🏻、人生觀、價值觀的深入交流🕐。

此外，要提升大數據時代大學生的數據素養🙅🏻‍♀️。當代大學生的數據素養普遍存在數據意識弱🥷🏿、數據技能水平比較低等問題，學校和教師應把數據素養教育納入思想政治教育體系🫢，從思政課課程教學與實踐中融入數據素養教育內容🧊，形成具有鮮明時代特征、滿足大學生成長成才需求的數據意識教育和數據應用教育，培養大學生的數據素養♻。

二是“精準教學”提升課堂的育人實效💟。大數據背景下，思政課程的教學在具體實施過程中應同時兼顧教學大數據采集和分析，實施大數據驅動的“網絡+課堂”思政課精準教學🗯，需要構建“網絡+課堂”的線上線下混合教學模式👏，構建基於大數據的線上學習平臺，形成教學大數據一體化綜合評價體系👩🏽‍🦳。

傳統課堂教學是以教師為中心的面對面的教學模式🌺🧘🏼‍♀️，大數據時代通過融合各種新技術和教學方法👩🏼‍🎤，利用線上學習和線下課堂教學的互補🫄🏻，實現更加有針對性的個性化教學效果。“網絡+課堂”的線上線下混合教學模式，並不否定傳統課堂教學面對面的情感交流和教師的言傳身教，忽視教師的主導地位，而是將兩種教學模式結合起來，既要完善現有的在線教學平臺的教學方法🫅🏽，又要突破傳統教學模式的桎梏🤦🏿‍♂️，最終形成課堂教學和網絡教學🏂🏽、教師主導和學生自主的多元教學體系🍰🥟。

美國著名教育評價專家斯塔弗爾比姆提出💝：“評價最重要的意圖不是為了證明🤲，而是為了改進🦹🏼‍♂️👩🏽‍🦳。”積極推動思政課教學評價方式從傳統的終結性評價向過程性評價轉變，既關註結果又關註過程🥯，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統一，將終結性評價與過程性評價相結合，了解學生怎樣認識問題、思考問題🍲、解決問題🈹，而不是僅僅關註學生是否給出正確答案。此外🎏，傳統的評價方式對學生的情感🚣🏼、態度、價值觀、學習策略、學習方式及學習能力等數據難以把握，經過大數據技術分析、細化、量化後，使教學評價更全面🙇🏽‍♂️、更客觀、更精確。

三是“三全育人”發揮思政課的教育合力🧙🏿‍♀️⛱。在吉本斯等人的《知識生產的新模式：當代社會科學與研究的動力》一書中聲稱一種創造知識的新方法正在與傳統方法一起並行發展，這兩種模式命名為“知識生產模式1”和“知識生產模式2”。模式1是傳統的、學科內的🤞🏽、創造新知識的方法👨🏼‍🍳，模式2是跨學科的🤸🏻‍♂️，以問題為基礎。大數據時代，外部壓力與日俱增，思政課教育也正在由模式1向模式2轉變🏊‍♀️，努力形成教育的合力。

推動“思政課程”向“課程思政”的轉變。引導教師充分挖掘學科蘊含的思想政治教育資源👩‍🦽‍➡️，打破思政教育和專科間的藩籬🤙🏻🚕，將立德樹人貫穿課堂教學始終，充分利用“慕課”和“微課”等形式打造以視頻、圖片和音頻為主要載體的“課程思政”示範課，充分挖掘不同專業課程自身特色和優勢🔹，將這些優勢轉化為有效的教學載體，在知識學習中融入理想信念層面的精神力量🎏。

大數據時代來臨🧎‍➡️，數據信息呈指數級增長，對高校思想政治教育產生了深刻影響。在此背景下，如何將大數據真正應用到思想政治教育中😣，成為高校急需深入探究的現實問題。思政課只是思想政治理論教育的一部分👨‍🌾，高校思想政治教育不是思政課的“獨角戲”。高校應建立黨委領導下高校系統相互貫通的育人機製，進一步深入貫徹高校內部思政教育工作育人系統化戰略👩🏻‍🦽‍➡️，構建大思政育人工作格局🦥，整合各個部門，統一規劃🍓，借助大數據平臺實現資源共享，發揮“課程思政”的作用和功能👩🏽‍🔬🖍，實現“課程思政”與“思政課程”同向同行🌱，形成協同育人效應。

借助大數據這個信息技術平臺，將思政課教育與大數據技術進行有機融合，必將推動思政課的空間從教室向社會發展。充分利用互聯網和大數據優勢🏊🏿‍♀️，提升家、校、社會的育人資源數據整合能力，為家長、學校、教師提供全面的信息技術支持和服務指導，提高教師專業指導能力和家長教養能力；引導青年大學生真正做到學以致用🏦、用以促學⛷、知行合一，讓學生在實踐活動中不斷認識、提高感悟，使思政課課堂教學成果在實踐中得到升華😷，使學生在三方協同育人合力中成長👨🏽‍🎓🛕。

(作者單位：南京師範大學)

作者：張瑞

來源：《中國教育報》2019年10月21日第6版 版名：高教周刊·改革探索