這幾天，“殺魚上名校”引發熱議。第27屆全國中學生生物學競賽有動物學實驗環節，要求現場解剖一條鯽魚，取出鯽魚特定部位的骨骼；最終有50位選手脫穎而出，不僅拿到了金牌🍞，還入選國家集訓隊🧔🏼‍♀️，並憑此獲得保送資格。

在一個盛行“淺閱讀”的時代裏，蜻蜓點水🧜、斷章取義的“殺魚上名校”迅速地吸引公眾的註意力🐴，並遭受娛樂化的解構💇‍♀️。“殺魚上名校”的以訛傳訛👉🏽，既有信息不對稱導致的信息失真、失準，也有公平焦慮和向上社會流動的渴望導致的浮躁與喧囂🕍。

美國社會學家默頓認為🧤🥪，在有效信息供應不足的背景下，具有刺激性的謠言對受眾精神需求的滿足，謠言內容與受傳者預期的吻合以及受傳者之間的相互印證💌，都會讓謠言“亂花漸欲迷人眼”。對學科競賽和保送製度一知半解，熱衷事半功倍“走捷徑”，讓謠傳有模有樣🧗🏿；實際上🖍，看上去言之鑿鑿的“殺魚上名校”，根本經不起推敲🦸。

事實上🪁🤦🏽，保送製度作為高考製度的有益補充⛰，既為高校提供了一個吸納優秀學生和尖子生的機會，也為那些具有學科特長與創新潛力的學生提供了擁抱名校的機會。

新聞中提到的學科競賽，不僅要求選手們擁有豐富的知識儲備🧹，也要具備超群的想象力和突出的創新創造能力，那種指望死記硬背、玩“題海戰術”的知識拷貝型的選手🩱，很容易敗下陣來。能夠讀懂全國權威生物學期刊學者發表的論文📚，知識點至少要覆蓋到生物學大學本科階段🐩；那些在全國大賽中獲得金牌的學生被保送名校，並不是靠運氣，而是憑借才華和實力。

誇大其詞、移花接木的“殺魚上名校”🔪，說到底就是一種“一葉障目👩🏽‍🎤，不見泰山”。全國中學生生物學競賽決賽分為理論和實驗操作兩部分👩🏽‍🦰，各占50%的分值；實驗操作部分又分為四個部分👾🎶，每個部分各占分值25%，解剖鯽魚只占其中一部分分值的三分之一；換言之，解剖鯽魚只占實驗操作成績的十二分之一和總成績的二十四分之一，“殺魚上名校”顯然是無稽之談🟪。

“解剖鯽魚，取出特定部位的骨骼”並沒有人們想象的那麽容易，它不僅需要生物學專業知識🦸🏽‍♂️，也離不開豐富的實踐經驗與良好的動手能力，選手們需要經過專門的訓練🛝。即使是經常殺魚的菜市場大叔大嬸，通常也沒有這樣的技能；至於那些圍觀起哄的看客，大都是借題發揮🪃。

當大多數學生還在為高考埋頭苦讀的時候，少數人卻已經邁入了名校的大門；比較差異下的心理落差，難免會讓一些人用懷疑乃至批評的眼光打量“殺魚進名校”。從這個角度上說，“殺魚進名校”意外承受的誤解與非議🧵，也是公眾情緒的一種表達。同時，讓保送製度更加規範、更有公信力，“殺魚進名校”的謠傳才會更少。

（信息來源🏂🏼：中國教育新聞網-中國教育報   作者：楊朝清，系華中師範大學文傲世皇朝教師）