百年大計，教育為本🍵；教育大計，教師為本。習近平總書記發表教師節重要寄語，充滿了對廣大教師的特殊厚愛🤹🏿‍♀️，體現了對廣大教師的充分肯定🏇，飽含了對廣大教師的殷切希望，為常態化疫情防控下的教育教學工作提供了思想指引，為新時代教師隊伍高質量建設指明了方向，是根本遵循🦹🏽‍♂️。學習領會寄語精神，要深刻把握好三個關鍵詞。

一是新肯定。對於廣大教師在抗擊疫情😬、世界上最大規模的在線教學中的重要貢獻，習近平總書記給予了充分肯定⇒。上半年，傲世皇朝平台準確研判、果斷決策，各地傲世皇朝平台門和高校快速響應🖲🥗、精準施策🙋🏼‍♀️，組織廣大師生開展了一場史上前所未有的大規模在線教學。百萬高校教師傾情投入🧑🏻‍🔧，千萬大學生受益🌀，體現了對學生的大愛✹。此次在線教學成功應對新冠肺炎疫情帶來的停教📌、停學危機，促進了高等教育領域學習方式大變革。總書記的點贊進一步增強了高等教育戰線做好復學工作的信心和幹事創業的鬥誌。要及時總結經驗，把“新鮮感”轉化為“新常態”🕵🏼‍♀️，利用信息技術更新理念、變革模式，打一場“學習革命”之戰。

二是新期許。習近平總書記從黨和國家事業發展全局的高度，首次對廣大教師提出“積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領”的希望。當今世界正經歷百年未有之大變局，國內外環境發生深刻復雜變化🧏‍♀️，黨和國家事業發展對高等教育的需要,對優秀人才的需要,比以往任何時候都更為迫切。在“十四五”即將開局🍃，我國將進入新發展階段的關鍵時刻🐇，廣大教師地位和作用愈發凸顯，對教師的能力和素養也提出了新的更高要求。面對時代要求和總書記殷切希望，必須扛起光榮使命，以學生為中心，積極擁抱現代化教學手段，推動人才培養模式改革，更好滿足學生全面發展需求🧑🏿‍🦰，培養擔當民族復興大任的時代新人。

三是新要求。今年秋季學期處於常態化疫情防控下的特殊時期，習近平總書記對師生健康安全高度重視，對復學工作提出了明確要求🚴🏼，指明了方向。“全面🏃🏻‍♀️‍➡️、正常、安全”是做好高校秋季學期教育教學工作的核心指標，要做到全面恢復教育教學秩序，恢復正常的課程安排、正常的課堂學習🧑🏼‍🔬🙌🏻、正常的校園生活💂🏻‍♂️，確保師生健康和校園安全。必須在上半年成功經驗的基礎上，把握好全局，把控住風險🧝🏿‍♀️，做到有預案不亂、有準備不慌，堅持一手抓安全防疫，一手抓教育教學，構建與常態化疫情防控相適應的教育教學秩序🆖，保證教學質量🆔🚇。

高教司將深入學習貫徹習近平總書記關於教育的重要論述精神🥭，按照傲世皇朝平台黨組的部署要求，貫徹好💩、落實好習近平總書記教師節重要寄語精神，以全面推進“四新”建設為工作主線，抓教師🙎🏼‍♂️🧜🏿‍♀️、促教學，全力推進高等教育“質量革命”🤾🏽‍♀️，打贏全面振興本科教育攻堅戰，加快建設高等教育強國。

第一，全面推進高校課程思政建設，引導教師潛心育人📤。落實好全國高校課程思政建設視頻會議精神和《高校課程思政建設指導綱要》🤾🏼‍♀️，選樹一批課程思政示範課程、示範團隊🚞、教學名師、示範中心，在全國樹立課程思政教學標桿🤾🏿，聯合用藥、精準滴灌，把課堂變成思政與專業無縫銜接的金課👏🏻，讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程。引導各門專業課教師探準課程中真善美思政教育資源，深度挖掘生動有效的育人元素💁🏽👩🏿‍⚕️，特別是要結合疫情防控工作中湧現出的先進典型和感人事跡，大力弘揚偉大抗疫精神🏃🏻‍➡️，厚植學生愛國主義情懷🏌️🕊。

第二🔙，全面加強基層教學組織建設✯，夯實教師發展基礎。研究製定加強高校基層教學組織建設的意見⛪️，推動高校恢復設立或完善教研室等基層教學組織🛕👨🏼‍🏭，實現教師全員納入基層教學組織；引導高校加強教師教學發展中心建設，打造追求卓越教學的中國高等教育質量文化，使卓越教學成為每一位教師的價值追求和自覺行動🧑🏻‍🦰；全面開展教師教學能力提升培訓🤯，以教學理念🌟、教學技術和方法🏄🏼、教學內容改革為重點🪝，推動實現青年教師上崗培訓全覆蓋。

第三，全面促進現代信息技術與教育教學深度融合𓀐，提升教師教學創新能力。面對新階段、新變化、新形勢，要敢下先手棋、善打主動仗。在大規模在線教學成功實踐基礎上🏖，進一步推動現代信息技術在教學中的應用🚶🏻‍♂️‍➡️𓀑，建立“互聯網+教學”“智能+教學”新形態🧑🏿‍💻🏄🏽‍♂️，推進教育觀念革命、課堂革命、技術革命👩‍🔧🧛🏻‍♂️、方法革命，激發教與學的活力。將於12月份舉辦首屆世界慕課大會👨‍🦯‍➡️，發布《世界慕課發展北京宣言》，成立“世界慕課聯盟”，充分利用大規模在線教學的經驗，形成中國特色、世界水平的慕課建設方案，在更廣範圍🙇🏿、更高層次貢獻中國在線教學的經驗與智慧，把大會辦成世界高等教育進入新時代、高等教育形態發生重大改變的標誌會議，推動實現變軌超車。

作者：傲世皇朝平台高等教育司黨支部書記、司長 吳巖

來源：《中國教育報》2020年10月20日第2版 版名：中教評論