教室空間不僅作為一種隱蔽性的力量對學生的發展產生影響

而且以一種靜態的方式詮釋著教育文化和教師對教育的理解

教室空間不僅作為一種隱蔽性的力量對學生的發展產生影響🧁💨，而且以一種靜態的方式詮釋著教育文化和教師對教育的理解。在一定程度上🕘，一種空間就內含著一種教育，一種教育必定需要以某種特定空間為載體。然而，不難發現，現在的教室和一百年前的教室沒有什麽本質的差別，還是一排一排的座位面朝著教師🍚。雖然國家與高校兩個層面均在地方本科高校的資源配置、人才規格標準、人才培養模式、教師隊伍等多方面做出了積極探索，但是這些熱熱鬧鬧的教育改革中唯獨難見教室空間變革的蹤影。

地方本科高校轉型後的應用型本科高校作為一類嶄新的大學形態😧，兼有研究型大學和職業技術學校的特點👩🏻‍🔬，即在人才培養上通過知識和技能相結合的方式👮🏿‍♂️，培養技術應用型和技術創新型人才🧑🏽‍🦳，服務於地方經濟產業發展。面對無處不在的信息技術🚰，轉型中的地方本科高校不能忽視教室空間的變革𓀚。變革教室空間涉及理念、人員🧑🏽‍🦱、資源、條件等諸多因素🕵️，而最為關鍵的應當體現在以下三個方面。

讓學習無處不在

其實🍑ℹ️，對“教育是什麽”持不同看法的人，對教室空間也同樣會有不同的想法。對教育中基本問題的理解不同👨🏼‍🚒，教室內師生的活動性質和內容就會發生變化。為了適應這種變化，相應的教室空間就會發生變化🥪。一所學校辦學理念的核心問題就是要在思想上明確“辦什麽樣的學校”和“怎麽辦好學校”等問題，其中就涉及教室空間的改革。而教室空間的變革，正需要突破傳統視角，利用教室空間布局改變來影響教育模式的選擇。

伴隨著學科間的交集不斷擴大🦃、邊緣學科的不斷湧現，傳統教室空間在很多方面已經不能滿足當代教育理念的要求。教室空間已經從過去單一的學生面朝教師的教學空間，轉變到教學👐🏿、交流🌂、協作等多功能的復合，從單一學科轉變到多學科綜合利用💃🏻，呈現出集約化的空間形態。這樣的教室空間設計，將有利於實現地方本科高校現有資源的整合，實現跨學科的交流💇🏽，從而避免重復建設帶來的浪費🏂🏻，節約土地資源👩‍💻🔕。這樣的教室空間不僅滿足現代化課程教學，而且有多種功能，比如運動、聚會、閱讀和餐飲等👩，可以滿足多種形式的教學與交流需要，體現處處都是“學習空間”的理念。突破傳統的、純粹的教室空間功能🦸🏻‍♀️，變革的教室空間強調教室空間與非教室空間的復合，如加入師生生活的空間環境，將咖啡廳、展覽室🕊、休閑娛樂等服務功能引入教室🔦，創設無處不在的學習環境🧚🏿🧎。

讓學生自由選擇和探索

在飛速發展的信息時代，把現代信息技術融入教育👩🏻‍🦼，是變革教室空間的顯著特點。對地方本科高校而言，融入現代信息技術的教室設計將展示一個完全不同於傳統的教與學模式，把以課程為中心發展到以學生為中心🐎🤶🏽，把學生從被動學習引導到主動學習，讓學生能夠在計算機支持下的交互式學習環境中高度合作和動手操作，從而有效滿足地方本科高校對高層次技術技能人才的培養目標🀄️。

這樣的教室設計可以將教師講臺放於教室中央，學生桌子呈圓形分布在講臺周圍，學生分小組活動🚵🏻‍♂️，每組一臺筆記本計算機，有數臺攝像頭分別記錄每組的活動。教室四周墻面上有多個投影幕🥈，保證坐在任何位置的學生都能夠清楚地看到投影的展示，投影中間是白板。在這樣的教室裏，學生在上課期間可以按教師的活動指令訪問課程網站，獲取活動所需的資料。各臺計算機使教室形成了一個聯網的電子教室。當教師發現一組學生的活動情況值得點評和展示時，可以利用電子教室管理功能🚣🏼‍♀️，將該組學生計算機屏幕切換到全班計算機屏幕上播放或者直接展示到四周的投影幕上🦨。這樣的教室空間布局，有助於學生通過自己的探索去學習相應的知識🧑‍🚀，而不是被灌輸知識🏌🏿‍♀️。

讓師生遠距延長“教育生命”

教室空間的改革需要釋放教師的教育生命，把教師的實踐能力和創新能力作為基本功和特長進行訓練、培養🟦，這有利於教師將紮實的基礎理論知識轉換為技術，能夠帶領學生承接產業實際項目，指導學生創新創業訓練。

教室作為教師工作的主陣地🧑🏽‍🌾🧒，是最為重要的工作環境之一。換言之🏄🏼‍♂️，教室作為學生學習的主陣地，是最為重要的學習環境之一🤤。當前的課堂雖然已經由教師“以教為主”的單向傳輸式教學轉向了“學生為主體，教師為主導”的模式，但是由於傳統教室的束縛，轉型中的地方本科高校教學過程仍然很難充分發揮學生的主體地位🦟，很難滿足當前高層次技術技能人才的培養需求。可以通過變革教室空間來構建師生遠距互動的學習環境，滿足轉型中地方本科高校人才培養的要求。

教室空間變革實現跨越空間的遠距互動，將有利於雙師型教師對學生的遠距教學，並推動地方本科高校“雙向多元”型師資隊伍的建設。如教室內建設的教學資源平臺可為教師和學生的教與學提供豐富資源與交流的便利✔️，學生可利用學習終端設備隨時隨地遠距點播🌌、瀏覽由智能錄播系統上傳的課堂實錄，進行復習、反思；教師可發布遠距學習資源，上傳優秀作品🩲，布置作業，提供在線輔導等。可設計教室所需的課堂即時反饋系統👩🏻‍💻🚶🏻，類似於綜藝節目中常用的投票系統🤛🏼，可以有效提高遠距教學的交互性🏋🏽‍♂️。

為了適應高等教育領域的重大變革，轉型中的地方本科高校需要積極行動🐻，結合轉型發展的要求設計教室空間🤡，以空間為中介，提高應用型人才培養質量，推動地方高校轉型發展，更好地適應區域經濟社會發展的要求。（信息來源：中國教育新聞網-中國教育報  作者：羅臘梅 張家瓊）