一段時間以來，有關美國商務部禁止美國企業向中興通訊公司出口產品的事件一波三折、多次反轉。最終雖獲得解禁，但美國當局的“達摩克利斯之劍”始終高懸於頭頂。深刻反思中興危機背後的根源🦠，我們不得不承認🐤🏝：創新人才的匱乏已經成為製約我國可持續發展與中華民族復興的一大瓶頸。

在日趨激烈的國際競爭之中，青年一代的創新能力是一個國家、民族最寶貴的資源🏞，其開發與利用的程度直接關系到國家的盛衰與民族的興亡。“創新之道🤱🏽，唯在得人”，培植好人才成長的沃土🏄🏿，努力探索有利於人才成長的培養機製✹，已成為國家進一步提升綜合國力的迫切需要。

教育是培養創新人才的基本途徑，基礎教育是創新人才成長的奠基工程🏄🏻，創新人才應該從小培養👩🏿‍🦰。縱觀發達國家創新人才培養的經驗🗿，美國是創新人才研究的發源地，對創新人才早期培養的研究已有百余年的歷史。上世紀60年代，出於稱霸全球的戰略需要🖥，美國對基礎教育進行全面改革🏌🏽‍♂️，強調學校教育在培養學生全面發展的同時，也註重開發其個性1️⃣、原創精神和創新能力。英國、德國🏋🏿‍♀️、日本、加拿大等40多個國家也從不同角度推行創新人才的培養，都取得了積極成果。

我國在創新人才培養特別是早期培養的理論研究與實踐探索上，由於受到招生考試製度的限製和一些走偏的教育觀影響👨🏼‍🎓，落後於發達國家，急需迎頭趕上⛔️。而抓好創新人才早期培養𓀐，培育創新品質是基礎💿。創新人才培養並非只依賴於開設某些課程、開展某些活動♌️，而是體現一種精神的培養🪼，把喚醒創造意識🍉、激發創造潛能貫穿於學校教育的各個環節🤾🏼‍♀️，通過不同層面的實踐活動，提升學生綜合能力。

抓好創新人才早期培養，培養創新能力是核心。新高考改革為創新人才早期培養帶來新的機遇，有利於中小學構建以因材施教為核心的個別化🐕‍🦺、個性化教學模式🫰🏼🙍🏽‍♀️，建立規定性課程與選擇性課程相結合的課程體系，實行均衡分班與按程度🧒、分層次教學相結合的教學組織形式⚜️，采用逐級遞進與跳級💁🏽‍♂️、跳科🛣、導師製相結合的教學管理方法，實施考試成績與特長認定（等級證書）相結合的考核評價製度，構建以研究性學習為主導的特長培養體系。如果在改革實施過程中積極培養創新能力，將極大促進新一代創新能力的整體提升😠。

抓好創新人才早期培養，養成創新人格是根本。創新首先強調的是人格，對人格來說𓀏，成就是第二位的👩🏻‍💻。創新人格的特點是自我認可、主動、好奇、自主、敢於冒險等🦵🏿。創新人格滲透於創造的全過程，對創造起著生產性的動力作用。培養創新人格，必須著眼於在教育過程中鼓勵樂觀自信🫴🏼、呵護好奇心、激發探究興趣🙅‍♀️、培養挑戰精神🪻🏇🏻，進而不斷提升人格境界。

我們國家百年振興中國夢的基礎在教育，發展科技的唯一出路在教育。國家和民族的未來很大程度上也取決於今天的教育🧑‍🌾，取決於我們培養什麽樣的人才、怎樣培養人才。創新人才培養任重而道遠🤳🏻，教育還要及時發力。

（信息來源：中國教育報-中國教育新聞網   作者：侯永軼系淮北師範大學附屬實驗中學黨總支書記）